ATIVIDADE 3.2 - Entrevista com Lucas Ciavatta
FÓRUM CORPO E MOVIMENTO
A princípio fiquei encantado com o trabalho do professor Lucas Ciavatta, no grupo “O Passo”, durante a apresentação o vídeo “Bloco do Passo”. Um trabalho para dar certo tem que ter o profissionalismo, a seriedade e muita criatividade.
A falta de habilidade dos responsáveis pelo processo pode ocasionar em uma série de obstáculos, que acabam atrapalhando em se fazer o melhor. O fato de se querer caminhar em direção ao objetivo já é algo muito importante para se alcançar o sucesso de qualquer projeto.
Lucas Ciavatta cita o profissionalismo, a seriedade e a autoconfiança como ferramentas indispensáveis para a realização de um bom trabalho. Contudo, os obstáculos e os desafios não atrapalharam o trabalho, pois a crença de que vale a pena se esforçar ajudou o grupo a vencer todos os desafios.
No trabalho, “Saltos no tempo” o autor relata que para finalizar o trabalho, ocorreram experimentos de vários caminhos até achar um que fosse satisfatório. Ainda hoje, Lucas, sempre que possível faz ajustes para adequar melhor à obra.
O autor coloca que a tecnologia o ajudou a transformar uma idéia cênico-musical em uma partitura, ferramenta que o ajudou a realizar o seu propósito.
Assistindo o vídeo percebemos que não foi um trabalho nada fácil na prática. Desde a composição até a apresentação observa-se um alto grau de dificuldade. Este foi um trabalho bastante complexo.
Postado em: 08.11.10 - Romero
segunda-feira, 8 de novembro de 2010
sábado, 30 de outubro de 2010
ATIVIDADE 3.1 – MIDIAS DIGITAIS
MÍDIAS DIGITAIS
(Romero Almeida)
Fiquei impressionado com a quantidade de material digital que pode ser encontrado na Internet e utilizado em sala de aula para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Visitei o Portal do Professor que oferece recursos como o Espaço da Aula com possibilidade de encontrar sugestões de aulas, uma ferramenta essencial para aqueles que querem conhecer novas experiências educacionais. O interessante deste portal é que você também pode criar as suas próprias aulas e disponibilizar para outros educadores avaliarem o seu trabalho. É uma oportunidade de o educador partilhar suas experiências. O Portal ainda disponibiliza a opção Recursos Educacionais onde encontramos vídeos, áudios, softwares educacionais, mapas, entre outros. Um dos vídeos interessantes sobre Guimarães Rosa, pode ser baixado para o computador e assistido com a maior tranqüilidade, para saber um pouco mais sobre a vida e obra deste grande autor da literatura brasileira.O site Para Não Dizer que Não Lembrei das Flores, disponibiliza o material sobre o período da Ditadura Militar. O site é uma grande fonte de conteúdos digitais com vídeos, textos e fotos. Um grande auxílio para os componentes curriculares de História, Sociologia, Filosofia, Artes e Geografia, bem diferenciado dos livros didáticos impressos. São vídeos muito intensos, fortes, como é o caso do vídeo sobre a Passeata dos Cem Mil. Traz também trechos dos clássicos da música popular brasileira, como Disparada muito usada para os protestos e fotos da época.
A facilidade de acesso e a quantidade do material digital constituem somente um primeiro passo para o processo de inclusão digital na prática pedagógica. É necessário reforçar o trabalho do professor e o compromisso do planejamento das ações pedagógicas que contribuirão com a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Somente os recursos tecnológicos, como o computador, a internet e os softwares por si só não farão a mudança nos rumos da educação. Eles podem, até mesmo, atrapalhar o processo de ensino-aprendizagem, pois a responsabilidade pelas ações interventivas ainda é o professor. Cabe a ele conduzir este trabalho. O professor motiva, indica os objetivos e necessidades do uso de tais tecnologias. Ele até poderá ajudar na sensibilização, no acesso de novas informações, na interação com o aluno e com a comunicação globalizada, mas é a forma de “como” e “para quê” estas tecnologias serão utilizadas que tornarão o processo de ensino-aprendizagem mais inovador e eficaz, de forma a contribuir para a formação de pessoas mais cidadãs, integradas e comprometidas com a sociedade.
sábado, 16 de outubro de 2010
ATIVIDADE 2.2 – Construindo Hipertextos
ATIVIDADE 2.2 – Construindo Hipertextos
Após orientações quanto atividade, no 2º. Momento, fiz a leitura no site da Wikipédia, sobre o hipertexto ou hiperlink.
Acessei outro site que oferecia orientações de como configurar o texto para ficar com hiperlink. Segui as orientações, mas não deu muito certo. A palavra fica com o hiperlink, mas não acessa o endereço desejado. Vou buscar mais informações sobre o problema apresentado.
A leitura sobre hipertextos foi muito interessante, porque desconhecia totalmente esta ferramenta. Em alguns textos pesquisados na internet já havia percebido a presença de hiperlinks, mas nunca tive a curiosidade em verificar do que se tratava.
Vitaminas e sais minerais
As vitaminas e os sais minerais recebem o nome de micronutrientes. São necessários em quantidades muito mais reduzidas do que as proteínas, as gorduras e os carboidratos, mas são essenciais para uma boa nutrição. Ajudam o corpo a funcionar de forma adequada e a manter a saúde. Alguns minerais também fazem parte dos tecidos corporais; por exemplo, os ossos e os dentes contém cálcio e flúor e o sangue contém ferro.
O ferro é um componente importante dos glóbulos vermelhos e é necessário para o bom funcionamento de todas as células do corpo. A anemia por carência de ferro é o problema nutricional mais disseminado no mundo. A anemia pode ser muito grave em crianças e mulheres em idade reprodutiva, especialmente durante a gravidez, mas também afeta os homens e as mulheres mais velhas. Pode provocar um estado de letargia (capacidade reduzida de trabalho), dificuldades de aprendizado, problemas de crescimento e desenvolvimento, aumento da morbidade (pessoas ficam mais facilmente doentes) e da mortalidade materna, especialmente durante o parto. As melhores fontes de ferro são a carne, o peixe, as aves de granja, o fígado e outras vísceras de animais. Os legumes, as verduras de folha verde escura e os frutos secos também contem ferro, mas o corpo não absorve tão bem o ferro existente em vegetais como o contido nos produtos animais. Aumentar a ingestão de vitamina C com as folhas verde escuras que contém ferro contribui para que o corpo absorva melhor esse mineral e o utilize em maior quantidade.
A vitamina A é necessária para formar e manter saudáveis os tecidos de todo o corpo, em particular dos olhos, da pele, dos ossos e os tecidos dos aparelhos respiratório e digestivo. Também é de grande importância para o funcionamento eficaz do sistema imunológico. A carência de vitamina A pode acarretar uma má visão durante a noite (cegueira noturna), graves lesões oculares e, em casos agudos, cegueira permanente. Isto ocorre principalmente em crianças subnutridas, especialmente as que têm sarampo e outras infecções. A carência de vitamina A pode aumentar também a possibilidade de contrair enfermidades e elevar a mortalidade devido a infecções. A vitamina A se encontra naturalmente somente em alimentos de origem animal, especialmente no leite materno, fígado, ovos e muitos produtos lácteos. No entanto, muitas frutas e verduras de cores escuras contém pigmentos denominados carotenos, que o corpo pode transformar em vitamina A. Cenoura, batata doce alaranjada e amarelo escura, manga e mamão são ricos em vitamina A.
As vitaminas tiamina, riboflavina, niacina, vitamina B6, ácido fólico, vitamina B12 e biotina pertencem ao grupo que às vezes é denominado vitaminas do complexo B. As vitaminas B são necessárias para que o corpo possa transformar os carboidratos, as gorduras e as proteínas em energia e utilizá-los com a finalidade de formar e reparar os tecidos corporais. As carências destas vitaminas podem provocar graves efeitos como debilidade muscular, paralisia, confusão mental, transtornos do sistema nervoso, problemas digestivos, pele rachada e escamosa, anemia aguda e insuficiência cardíaca.
O ácido fólico é necessário para a formação das células do sangue e sua ausência é uma causa comum de anemia entre mulheres e crianças pequenas. A carência de ácido fólico durante a gravidez pode causar má formações congênitas. É importante que haja o consumo diário suficiente de vitaminas do complexo B. Os alimentos ricos neste tipo de vitaminas são as verduras de cor verde escuras, o amendoim, feijões, grão de bico, cereais, carne, peixe e ovos.
A vitamina C é necessária para aumentar a absorção de ferro presente nos alimentos, para produzir colágeno (tecido conectivo) que une entre si as células corporais, e como antioxidante. Uma carência prolongada de vitamina C pode causar o escorbuto, cujos sintomas são sangramento das gengivas e a inflamação das articulações, que podem causar a morte. A maior parte das frutas, especialmente as cítricos e a goiaba, assim como numerosas verduras, incluindo as batatas, são boas fontes de vitamina C. Consumir frutas e verduras frescas é importante tanto para adultos como para crianças.
A vitamina D é particularmente importante para a absorção do cálcio pelo corpo. A vitamina D é encontrada no óleo de peixe, nos ovos e no leite, e também é produzida pelo corpo quando a pele é exposta à luz solar (é recomendado que se evite a exposição ao sol no período entre as 10 e as 16 horas, como medida preventiva contra o câncer de pele). A falta de vitamina D pode ocasionar o raquitismo, uma doença que provoca uma calcificação insuficiente e a deformação dos ossos das crianças.
O cálcio e o fósforo são importantes para a manutenção do corpo e para o desenvolvimento de ossos e dentes fortes e saudáveis. O leite e os produtos lácteos são excelentes fontes de cálcio e fósforo.
O iodo é importante para o crescimento e o desenvolvimento adequados. A falta de iodo na dieta pode causar bócio (aumento de tamanho da glândula tireóide) e retardamento mental. O iodo é encontrado em alimentos de origem marinha e alimentos cultivados em solos ricos em iodo. Nas áreas em que os solos são pobres em iodo, é necessário introduzi-lo na dieta, normalmente por meio do sal iodado.
Fonte: http://www.feedingminds.org/level3/lesson1/vitamins_pt.htm
Após orientações quanto atividade, no 2º. Momento, fiz a leitura no site da Wikipédia, sobre o hipertexto ou hiperlink.
Acessei outro site que oferecia orientações de como configurar o texto para ficar com hiperlink. Segui as orientações, mas não deu muito certo. A palavra fica com o hiperlink, mas não acessa o endereço desejado. Vou buscar mais informações sobre o problema apresentado.
A leitura sobre hipertextos foi muito interessante, porque desconhecia totalmente esta ferramenta. Em alguns textos pesquisados na internet já havia percebido a presença de hiperlinks, mas nunca tive a curiosidade em verificar do que se tratava.
Vitaminas e sais minerais
As vitaminas e os sais minerais recebem o nome de micronutrientes. São necessários em quantidades muito mais reduzidas do que as proteínas, as gorduras e os carboidratos, mas são essenciais para uma boa nutrição. Ajudam o corpo a funcionar de forma adequada e a manter a saúde. Alguns minerais também fazem parte dos tecidos corporais; por exemplo, os ossos e os dentes contém cálcio e flúor e o sangue contém ferro.
O ferro é um componente importante dos glóbulos vermelhos e é necessário para o bom funcionamento de todas as células do corpo. A anemia por carência de ferro é o problema nutricional mais disseminado no mundo. A anemia pode ser muito grave em crianças e mulheres em idade reprodutiva, especialmente durante a gravidez, mas também afeta os homens e as mulheres mais velhas. Pode provocar um estado de letargia (capacidade reduzida de trabalho), dificuldades de aprendizado, problemas de crescimento e desenvolvimento, aumento da morbidade (pessoas ficam mais facilmente doentes) e da mortalidade materna, especialmente durante o parto. As melhores fontes de ferro são a carne, o peixe, as aves de granja, o fígado e outras vísceras de animais. Os legumes, as verduras de folha verde escura e os frutos secos também contem ferro, mas o corpo não absorve tão bem o ferro existente em vegetais como o contido nos produtos animais. Aumentar a ingestão de vitamina C com as folhas verde escuras que contém ferro contribui para que o corpo absorva melhor esse mineral e o utilize em maior quantidade.
A vitamina A é necessária para formar e manter saudáveis os tecidos de todo o corpo, em particular dos olhos, da pele, dos ossos e os tecidos dos aparelhos respiratório e digestivo. Também é de grande importância para o funcionamento eficaz do sistema imunológico. A carência de vitamina A pode acarretar uma má visão durante a noite (cegueira noturna), graves lesões oculares e, em casos agudos, cegueira permanente. Isto ocorre principalmente em crianças subnutridas, especialmente as que têm sarampo e outras infecções. A carência de vitamina A pode aumentar também a possibilidade de contrair enfermidades e elevar a mortalidade devido a infecções. A vitamina A se encontra naturalmente somente em alimentos de origem animal, especialmente no leite materno, fígado, ovos e muitos produtos lácteos. No entanto, muitas frutas e verduras de cores escuras contém pigmentos denominados carotenos, que o corpo pode transformar em vitamina A. Cenoura, batata doce alaranjada e amarelo escura, manga e mamão são ricos em vitamina A.
As vitaminas tiamina, riboflavina, niacina, vitamina B6, ácido fólico, vitamina B12 e biotina pertencem ao grupo que às vezes é denominado vitaminas do complexo B. As vitaminas B são necessárias para que o corpo possa transformar os carboidratos, as gorduras e as proteínas em energia e utilizá-los com a finalidade de formar e reparar os tecidos corporais. As carências destas vitaminas podem provocar graves efeitos como debilidade muscular, paralisia, confusão mental, transtornos do sistema nervoso, problemas digestivos, pele rachada e escamosa, anemia aguda e insuficiência cardíaca.
O ácido fólico é necessário para a formação das células do sangue e sua ausência é uma causa comum de anemia entre mulheres e crianças pequenas. A carência de ácido fólico durante a gravidez pode causar má formações congênitas. É importante que haja o consumo diário suficiente de vitaminas do complexo B. Os alimentos ricos neste tipo de vitaminas são as verduras de cor verde escuras, o amendoim, feijões, grão de bico, cereais, carne, peixe e ovos.
A vitamina C é necessária para aumentar a absorção de ferro presente nos alimentos, para produzir colágeno (tecido conectivo) que une entre si as células corporais, e como antioxidante. Uma carência prolongada de vitamina C pode causar o escorbuto, cujos sintomas são sangramento das gengivas e a inflamação das articulações, que podem causar a morte. A maior parte das frutas, especialmente as cítricos e a goiaba, assim como numerosas verduras, incluindo as batatas, são boas fontes de vitamina C. Consumir frutas e verduras frescas é importante tanto para adultos como para crianças.
A vitamina D é particularmente importante para a absorção do cálcio pelo corpo. A vitamina D é encontrada no óleo de peixe, nos ovos e no leite, e também é produzida pelo corpo quando a pele é exposta à luz solar (é recomendado que se evite a exposição ao sol no período entre as 10 e as 16 horas, como medida preventiva contra o câncer de pele). A falta de vitamina D pode ocasionar o raquitismo, uma doença que provoca uma calcificação insuficiente e a deformação dos ossos das crianças.
O cálcio e o fósforo são importantes para a manutenção do corpo e para o desenvolvimento de ossos e dentes fortes e saudáveis. O leite e os produtos lácteos são excelentes fontes de cálcio e fósforo.
O iodo é importante para o crescimento e o desenvolvimento adequados. A falta de iodo na dieta pode causar bócio (aumento de tamanho da glândula tireóide) e retardamento mental. O iodo é encontrado em alimentos de origem marinha e alimentos cultivados em solos ricos em iodo. Nas áreas em que os solos são pobres em iodo, é necessário introduzi-lo na dieta, normalmente por meio do sal iodado.
Fonte: http://www.feedingminds.org/level3/lesson1/vitamins_pt.htm
ATIVIDADE 2.1 - Conhecendo o Hipertexto
NAVEGAÇÃO ALEATÓRIA
Acessei o Google para fazer uma pesquisa de assunto de meu interesse sobre as vitaminas e os sais minerais.
Ao pesquisar o assunto no Google, me foi sugerido o link com a página: http://www.feedingminds.org/level3/lesson1/vitamins_pt.htm
A fonte de pesquisa proporcionou-me adquirir conhecimento a respeito das vitaminas A, B, C e D, ferro, cálcio e sais minerais.
Após orientações quanto atividade, no 2º. Momento, fi z a leitura no site da Wikipédia, sobre o hipertexto ou hiperlink.
Acessei outro site que dava orientações de como configurar o texto para ficar com hiperlink. Segui as orientações, mas não deu muito certo. A palavra fica com o hiperlink, mas não acessa o endereço desejado. Vou buscar mais informações sobre o problema apresentado.
A leitura sobre hipertextos foi muito interessante, porque desconhecia totalmente esta ferramenta. Em alguns textos pesquisados na internet já havia percebido a presença de hiperlinks, mas nunca tive a curiosidade em verificar do que se tratava.
TRABALHANDO COM HIPERLINK
Através da criação de hyperlinks, podemos ir instantaneamente para qualquer outro documento do Microsoft Office ou para qualquer página Web na Internet.Criando Hyperlinks:
Selecione a palavra ou frase que deseja transformar num hyperlink (Atalho: Ctrl K), quando ouvir a mensagem endereço digite todo caminho onde encontra-se o arquivo que vinculará ao hyperlink ex: C:\nome do arquivo e tecle enter, posicione o cursor um das letras da palavra que virou um hyperlink, tecle Shift F10 para abrir o menu arquivo, desça com a seta na opção abrir hyperlink e tecle enter, será aberto automaticamente o arquivo vinculado ao hyperlink criado. Para verificar se realmente o arquivo foi aberto basta ler a barra de títulos através da tecla Zero do teclado numérico.
Hyperlinks para páginas da Web:
Basta posicionar o cursor no local desejado de um texto ou planilha, digite o endereço da página ex: www.fundacaobradesco.org.br e tecle a barra de espaços o hyperlink será criado automaticamente, posicione o cursor em uma das letras do hyperlink criado, tecle Shift F10 para abrir o menu, desça com a seta até a opção abrir hyperlink e tecle enter que a página será aberta.
Fonte: http://www.fundacaobradesco.org.br/vv-apostilas/vv40wd2n.htm
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"[carece de fontes?], que seria a ligação de textos com outros textos. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.
Postado por: Romero
ATIVIDADE 2.3 - COMPARTILHANDO NOSSOS HIPERTEXTOS
ROMERO DE ALMEIDA SOUSA
Enviada em Oct 16 2010 10:28:08:000PM
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Quero ressaltar a diversidade de idéias, pensamentos e visões que foram criadas e trabalhadas na atividade sobre o hipertexto. Cada colega da turma direcionou o assunto para uma opção diferente.
Os hipertextos nos trazem várias possibilidades dentro do texto, de forma contextualizada, dinâmica e atraente. Fiquei impressionado com tudo isso. O dicionário pareceu ser coisa do passado. Relembrei as aulas onde o professor nos dava um texto que teríamos que ler, sublinhar as palavras difíceis e procurar o significado. Na prática o hipertexto também funciona assim, mas de uma forma mais dinâmica.
Com o hipertexto temos a oportunidade de interagir com o texto pesquisado, deixando-o mais atrativo e dinâmico.
Alguns colegas optaram em fazer links ligados a referência bibliográfica, utilizando-os em várias partes do texto. Outros preferiram os links conceituais, como foi o meu caso, que pensei a princípio que seria esta a finalidade do hipertexto ou hiperlink, para aprofundar o conhecimento do assunto tratado.
segunda-feira, 4 de outubro de 2010
POEMA
Navegação à deriva
Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.
Marcus Vinicius
“Navegação à deriva” está no livro Manual de instruções para cegos,
editado pela 7 Letras, de Juiz de Fora, Minas Gerais, e ganhou o Prêmio Cidade
de Juiz de Fora de Literatura, da FUNALFA.
sábado, 25 de setembro de 2010
USO DO LABORATÓRIO
O professor KIKO, biologia, organizou uma aula para os alunos da EJA, para que todos pudessem ter o primeiro contato com os computadores do Laboratório de Informática do CED 06 de Ceilândia. A maioria dos alunos da Eja - Educação de Jovens e Adultos são maiores de idade, na faixa etária de 17 a 80 anos. Através do LINUX eles puderam visitar o GOOGLE e um site ligado ao assunto desenvolvido pelo professor.
Ao olhar as fotos perceberemos o entusiasmo dos alunos, durante a realização das atividades.
Esta atividade teve o incentivo do multiplicador do Proinfo, aluno da turma 18. Romero Almeida.
Ao olhar as fotos perceberemos o entusiasmo dos alunos, durante a realização das atividades.
Esta atividade teve o incentivo do multiplicador do Proinfo, aluno da turma 18. Romero Almeida.
CURSO PROINFO - SETEMBRO 2010
Durante as apresentações dos projetos na atividade 1.8 do Curso do Proinfo Integrado, aproveitamos para registrar o momento com algumas fotos.
A atividade foi a oportunidade para conhecermos os trabalhos que são desenvolvidos nas escolas de Ceilândia, utilizando as TIC's
como ferramenta.
Nessa atividade, especificamente, o aluno deveria elaborar um projeto, utilizando um recurso tecnológico existente na escola pouco usado pelos professores em suas atividades pedagógicas em sala.
PROINFO INTEGRADO
NTE/CEILÂNDIA
domingo, 12 de setembro de 2010
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
O professor Ladislau Dowbor, fez referência a três pontos importantes e que os colegas de curso já citaram em suas contribuições. A escola tem que pensar as suas atividades, sempre a frente do seu tempo.Quando ele fala que estamos formando pessoas que estarão no espaço profissional daqui há 15 anos, nos faz repensar toda a trajatória que deverá ter o nosso aluno. Durante quase 15 anos de estudo, o nosso aluno passa por pelo menos 33 profissionais da educação. Ao final do processo ele deveria sair mais do que preparado, para atuar pelo menos em uma área do mercado de trabalho. Ele nos fala que a escola deveria ser mais organizadora neste conhecimento que o aluno adquire. O espaço do conhecimento fora da escola se multiplica muito rapidamente, por isso temos que ter uma escola mais articulada e menos repetitiva. A idéia da visita é uma coisa fantástica, para facilitar a inserção dos nossos alunos nos cursos superiores ou no mercado de trabalho. Por duas vezes, nossa escola teve a chance de visitar uma faculdade e uma universidade. Nossos alunos ficaram fascinados com este novo universo. Como se estivessem abrindo os olhos para o que existe além da escola pública. Voltaram do passeio radiantes. Acho que essa é uma das formas de articular o conhecimento.
segunda-feira, 6 de setembro de 2010
Curso PROINFO INTEGRADO
PROFESSOR - RAY
DURAÇÃO 180 HORAS
Iniciado em abril de 2010, a carga do curso foi dividida em 60 horas presenciais e 120 horas à distância.
Os encontros presenciais ocorrem mensalmente,
onde recebemos orientações do nosso tutor para realização das atividades na plataforma do MEC.
Os encontros presenciais ocorrem mensalmente, onde recebemos orientações do nosso tutor para realização das atividades na plataforma do MEC.
domingo, 5 de setembro de 2010
BLOG DO CED6ONLINE
O interessante é que, após divulgarmos o blog para toda a comunidade escolar, conseguimos despertar o interesse de alguns professores sobre a utilização do Blog, como recurso favorável ao processo ensino-aprendizagem. O professor Kleber, de Geografia, da 8ºsérie/9ºano, aprendeu a trabalhar com o Blog. Em menos de uma hora, já tinhamos criado o seu blog, postando vídeos, exercícios e fotos. Seu blog já conta hoje com mais de 1000 acessos. Os três professores que possuem blog, eventualmente solicitam sugestões para o aperfeiçoamento deste.
Essa experiência foi muito boa, principalmente para dar incentivo à mudança na proposta pedagógica da instituição, inserindo na sua prática o uso das novas tecnologias. Temos a esperança da continuidade e crescimento dessa proposta. Trabalho de formiga...aos poucos, mas esperançosos para a melhoria na educação.
O USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ATIVIDADE 1.6 – CURSO PROINFO INTEGRADO – T18
ALUNO – ROMERO DE ALMEIDA SOUSA
PROF. – RAY
Há bem pouco tempo, nossas escolas eram carentes de recursos tecnológicos. Existiam apenas aquisições anuais de equipamentos, tidos e tratados como luxo escolar, vigiados e regulados na sua utilização.
Hoje, trilhamos por caminhos diferentes, na questão da aquisição dos recursos tecnológicos, porque com os preços mais acessíveis, nossas escolas contam com uma quantidade maior de equipamentos. Com isso, surgiram outras necessidades, por exemplo; a falta de coordenador de recursos tecnológicos, contratos de manutenção de equipamentos e a destinação de locais específicos para a utilização dos recursos tecnológicos (sala de multimídia, sala de vídeo e laboratório de informática).
Independente das dificuldades convivemos com as tecnologias em todas as atividades pedagógicas ou administrativas, como demonstrada no vídeo do You Tube, sobre “o uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica”. É o casamento perfeito das práticas pedagógicas com a utilização dos recursos tecnológicos, para alcançar uma educação de qualidade. Não se pode pensar a educação sem o auxílio dos recursos tecnológicos.
Assistindo ao vídeo, percebi que alguns dos recursos tecnológicos estão presentes em todas as escolas da nossa cidade, dentro dos projetos pedagógicos, como o jornal escolar, a rádio escola, no laboratório de informática, sala de vídeo, sala de multimídia, na mecanografia e etc. Conforme a criatividade de cada instituição escolar.
Podemos afirmar que muitas escolas utilizam essas tecnologias há muito tempo, dentro da sua prática pedagógica e administrativa, sem avaliar a sua importância para crescimento didático-pedagógico-administrativo.
domingo, 29 de agosto de 2010
NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Após a leitura do texto sobre as Novas Tecnologias na Educação pude perceber que a modernização da sala de aula está a caminho. Beth Almeida nos dá a idéia de mundo para dentro da escola. Parrnanra ela, as TIC's são ferramenta de colaboração. O que tem que ocorrer é a adapçaão do professor as essas tecnologias, passando por capacitações, para torná-lo cada vez mais próximo das tecnologias. Perecebe-se que já avançamos um pouco, porque há a disponibilidade de tecnologias nas escolas, falta formação de professores e alunos. Ajuste do currículo é outro problema. Existem vários programas direcionados à formação do professor.
terça-feira, 24 de agosto de 2010
ATIVIDADE BLOCO III
Enviada em Aug 24 2010 11:00:59:000PM
Acredito que neste terceiro módulo deverá ocorrer a prática de tudo aquilo que discutimos, elaboramos e planejamos, durante as atividades do módulo II.
Espero que estas atividades nos deem a oportunidade de colocar em prática os nossos projetos em nossos laboratórios, existentes e muitas vezes sem nenhuma utilização, nas nossas escolas.
Minha vontade é de vê-los funcionando a pleno vapor. Em nossa escola, graças ao curso do proinfo, duas ou três vezes por semana o laboratório é usado pelo professor, para desevolver alguma atividade ligada ao currículo.
Aos poucos o professor tem percebido que as TIC`s podem ser um bom parceiro. Não sei, mas não vejo mais este curso como um curso de informática, que poderá no ensinar a utilizar um software ou coisas do tipo. Essa era uma expectativa que existia quando iniciei este curso, mas logo percebi que o foco era outro. Espero que tenhamos um prazo maior para realizar as atividades.
Romero
Acredito que neste terceiro módulo deverá ocorrer a prática de tudo aquilo que discutimos, elaboramos e planejamos, durante as atividades do módulo II.
Espero que estas atividades nos deem a oportunidade de colocar em prática os nossos projetos em nossos laboratórios, existentes e muitas vezes sem nenhuma utilização, nas nossas escolas.
Minha vontade é de vê-los funcionando a pleno vapor. Em nossa escola, graças ao curso do proinfo, duas ou três vezes por semana o laboratório é usado pelo professor, para desevolver alguma atividade ligada ao currículo.
Aos poucos o professor tem percebido que as TIC`s podem ser um bom parceiro. Não sei, mas não vejo mais este curso como um curso de informática, que poderá no ensinar a utilizar um software ou coisas do tipo. Essa era uma expectativa que existia quando iniciei este curso, mas logo percebi que o foco era outro. Espero que tenhamos um prazo maior para realizar as atividades.
Romero
domingo, 1 de agosto de 2010
Pod Cast com Léa Fagundes
Enviada em Aug 1 2010 07:54:53:000PM
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ROMERO DE ALMEIDA SOUSA Aug 1 2010 07:51:27:000PM
A comunidade escolar ao utilizar o laboratório para desenvolvimento das suas atividades percebe como pode diversificar o seu uso em várias áreas do conhecimento. É preciso se pensar o uso do laboratório como instrumento facilitador da aprendizagem, como fixação de conteúdos, trabalhos com alunos com dificuldades de aprendizagem, montagem de jornal e apresentações de trabalhos. O professor tem que se lançar no novo, quebrar paradigmas e adotar a linha da cultura digital. Se a desculpa era a falta de computadores nas escolas, agora não temos o que reclamar. A dificuldade, comum a muitos professores da rede atualmente, poderá ser um ponto de negativo para o exercício da prática. Os governos poderiam desenvolver cursos voltados para a preparação do professor, em larga escala e de forma obrigatória. O professor tem que sair da situação do "eu não consigo" para a situação do "agora eu dou conta do recado". Ele precisa descobrir a importância que o computador pode terpara desenvolvimento das práticas pedagógicas, do dia-a-dia. Estamos rodeados de tecnologias, nos bancos, celulares, no carro, Tv a cabo, DVD, televisores, sistemas de segurança e etc. Os nossos alunos já dominam a maioria delas, fazem o celular virar equipamento de som, imprimem o trabalho a partir dele e digitalizam fotos e vídeos. Isso tomando como exemplo apenas o aparelho celular. Sabemos que práticas inovadoras sempre sofreram a resistência de professores conservadores, que sempre dificultam a execução de suas práticas, mas o educador não pode deixar de interagir com as novas práticas, pois essa relação constrói o futuro da sociedade.
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sexta-feira, 30 de julho de 2010
Adequando o currículo com as tecnologias
Enviada em Jul 30 2010 11:45:22:000PM
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Podemos considerar que a cada 100 professores, 10 utilizam as tecnologias para desenvolvimento do currículo. O professor ainda não descobriu que o computador poderá ajudá-lo na aplicação dos conteúdos em sala de aula. A partir do momento que isso for uma atitude corriqueira estará adequando uma disfunção que existe dentro das nossas escolas. Muitos dos nossos alunos já conhecem e já utilizam estas ferramentas, até nos auxiliam quando preciso. O professor não consegue fazer o dvd e a tv funcionarem, mas o aluno o faz com muita facilidade. O que ele ainda não sabe é como utilizar estas ferramentas para obtenção do conhecimento significativo. Nesse sentido o professor é fundamental, por isso deveria estar muito bem preparado. É uma situação sem volta, as tecnologias se fazem presentes no nosso cotidiano: bancos, celulares, televisores, dvd`s, tv a cabo, enfim, nos rodeia. A tecnologia caminha a passos largos, e ao contrário, já o currículo permanece inerte, aguardando uma fusão natural entre o novo e o antigo. Se bem que a estrutura atual, não atenderia uma demanda maior, caso isso acontecesse. Os nossos projetos garantem em seu desenvolvimento que o currículo esteja em consonância com o uso de computadores e internet nas atividades de sala de aula.
(Atividade 07 – Adequando o currículo com as tecnologias em sala de aula)
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Podemos considerar que a cada 100 professores, 10 utilizam as tecnologias para desenvolvimento do currículo. O professor ainda não descobriu que o computador poderá ajudá-lo na aplicação dos conteúdos em sala de aula. A partir do momento que isso for uma atitude corriqueira estará adequando uma disfunção que existe dentro das nossas escolas. Muitos dos nossos alunos já conhecem e já utilizam estas ferramentas, até nos auxiliam quando preciso. O professor não consegue fazer o dvd e a tv funcionarem, mas o aluno o faz com muita facilidade. O que ele ainda não sabe é como utilizar estas ferramentas para obtenção do conhecimento significativo. Nesse sentido o professor é fundamental, por isso deveria estar muito bem preparado. É uma situação sem volta, as tecnologias se fazem presentes no nosso cotidiano: bancos, celulares, televisores, dvd`s, tv a cabo, enfim, nos rodeia. A tecnologia caminha a passos largos, e ao contrário, já o currículo permanece inerte, aguardando uma fusão natural entre o novo e o antigo. Se bem que a estrutura atual, não atenderia uma demanda maior, caso isso acontecesse. Os nossos projetos garantem em seu desenvolvimento que o currículo esteja em consonância com o uso de computadores e internet nas atividades de sala de aula.
(Atividade 07 – Adequando o currículo com as tecnologias em sala de aula)
Comentando Projetos - Atividade 6
Enviada em Jul 30 2010 10:51:29:000PM
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COMENTANDO PROJETOS
Aluna Resp. pelo Projeto – Georgiane de Sousa Lima
Projeto – Fixação dos Conteúdos de Português e Matemática
CONSIDERAÇÕES
A existência do laboratório de informática na escola proporciona opções ao professor para utilização como ferramenta auxiliar para fixação dos conteúdos.
Neste caso, vemos que o professor trabalhou conteúdos de português, matemática e logo depois utilizou as ferramentas do Linux Educacional, como jogos e softwares educativos , para fixar os conteúdos aplicados em sala.
A professora Maria Elizabeth Almeida, em sua entrevista, fala a respeito de saber diferenciar atividade temática e projeto. Não sei se poderia ser aplicado a este caso especificamente.
O laboratório é um ótimo instrumento para se trabalhar conteúdos que os alunos têm maior dificuldade, assim a aprendizagem ocorrerá de forma prazerosa.
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COMENTANDO PROJETOS
Aluna Resp. pelo Projeto – Georgiane de Sousa Lima
Projeto – Fixação dos Conteúdos de Português e Matemática
CONSIDERAÇÕES
A existência do laboratório de informática na escola proporciona opções ao professor para utilização como ferramenta auxiliar para fixação dos conteúdos.
Neste caso, vemos que o professor trabalhou conteúdos de português, matemática e logo depois utilizou as ferramentas do Linux Educacional, como jogos e softwares educativos , para fixar os conteúdos aplicados em sala.
A professora Maria Elizabeth Almeida, em sua entrevista, fala a respeito de saber diferenciar atividade temática e projeto. Não sei se poderia ser aplicado a este caso especificamente.
O laboratório é um ótimo instrumento para se trabalhar conteúdos que os alunos têm maior dificuldade, assim a aprendizagem ocorrerá de forma prazerosa.
Comentando Projetos - Atividade 6
Enviada em Jul 30 2010 10:48:26:000PM
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COMENTANDO PROJETOS
Curso – Proinfo Integrado
Aluna Resp. pelo Projeto – Rosimeire de Oliveira Marques
Turma - T18 Matutino
Tutor – Rai
Projeto – A Informática e a Escola de Educação de Tempo Integral
CONSIDERAÇÕES
Muito boa a iniciativa de se pensar um projeto, utilizando o laboratório de informática como instrumento facilitador da aprendizagem, com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
A meu ver o projeto da professora Rosimeire despertará o conhecimento, de forma prazerosa, utilizando essa importante ferramenta pedagógica para facilitar o desenvolvimento e a evolução na aprendizagem do aluno, despertando o interesse pela aprendizagem de maneira lúdica.
Acredito que a dificuldade que o professor tem com o uso das tecnologias poderá ser um obstáculo para essa prática, mas se pensar na aplicação de um projeto de inclusão digital para o docente resolverá facilmente. Os professores que têm facilidade na utilização das tecnologias poderão auxiliar nesta tarefa.
Todos os envolvidos no projeto devem participar das atividades no laboratório. Sucesso professora Rosimeire, sei que vc capaz!!!
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COMENTANDO PROJETOS
Curso – Proinfo Integrado
Aluna Resp. pelo Projeto – Rosimeire de Oliveira Marques
Turma - T18 Matutino
Tutor – Rai
Projeto – A Informática e a Escola de Educação de Tempo Integral
CONSIDERAÇÕES
Muito boa a iniciativa de se pensar um projeto, utilizando o laboratório de informática como instrumento facilitador da aprendizagem, com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
A meu ver o projeto da professora Rosimeire despertará o conhecimento, de forma prazerosa, utilizando essa importante ferramenta pedagógica para facilitar o desenvolvimento e a evolução na aprendizagem do aluno, despertando o interesse pela aprendizagem de maneira lúdica.
Acredito que a dificuldade que o professor tem com o uso das tecnologias poderá ser um obstáculo para essa prática, mas se pensar na aplicação de um projeto de inclusão digital para o docente resolverá facilmente. Os professores que têm facilidade na utilização das tecnologias poderão auxiliar nesta tarefa.
Todos os envolvidos no projeto devem participar das atividades no laboratório. Sucesso professora Rosimeire, sei que vc capaz!!!
Proposta de Projeto - Atividade 5
ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO
1. Identificação
Nome do cursista: Romero de Almeida Sousa
Centro Educacional 06 de Ceilândia
Projeto destinado aos alunos do 1°ano do Ensino Médio
Número de alunos: 80 alunos
Número de professores: 4
Áreas de conhecimentos: Tecnologia, Português, Arte e Sociologia.
Título do projeto: Jornal Conexão Centrão
Características do Projeto: Conteúdos interdisciplinares/Tecnologias
Jornal Conexão Centrão
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Tema: Elaboração do Jornal da escola.
3. Justificativa
O projeto do jornal foi sugerido pelo professor de sociologia e logo teve o apoio a direção da escola. Os alunos interagem muito bem com atividades que dão oportunidade de pesquisas e exposição de trabalhos.
O jornal trabalhará os conteúdos de sociologia arte e português de forma interdisciplinar. A possibilidade de integração com as tecnologias é outro ponto de grande importância, por possibilitar a aproximação de professores e alunos para trabalharem com estas ferramentas.
4. Objetivo
• Elaborar o jornal da escola integrando as áreas de português, sociologia, arte e tecnológica.
5. Conteúdos
Em tecnologia:
• Usar celular (função fotografia) ou máquina digital para ilustração das matérias;
• Usar Linux na ferramenta do foto shop para tratar as fotos tiradas;
• Usar cartão de memória, pendrive e cabo para transporte de dados;
• Armazenar dados em CD para uso no jornal;
• Organizar as imagens/textos no BrOffice Draw e Writer;
• Utilizar o Firefox para pesquisas de assuntos relacionados ao jornal.
Em português
• Usar o editor de texto do Linux(Writer) para descrição de suas fotos;
• Digitar as matérias no editor de texto(Writer), efetuando devidas as correções;
• Utilizar as ferramentas do BrOffice Writer para estruturação dos textos;
• Revisão de todo conteúdo do jornal antes de sua publicação;
Arte
• Despertar o senso crítico na seleção de fotos para publicação no jornal da escola;
• Utilizar as ferramentas do BrOffice Draw para ajuste das imagens.
Sociologia
• Despertar o convívio social dos alunos na comunidade escolar;
• Leitura e análise crítica do conteúdo do jornal com os alunos.
6. Disciplinas envolvidas
• Português
• Arte
• Sociologia.
7 - Metodologia / Procedimentos / Cronograma
7.1- Público – alvo: 1° ano do Ensino Médio
7.2- Duração das atividades:
Sociologia e arte - 6 aulas, com duração de duas horas aula cada, sendo 2 aulas por semana, no total de 3 semanas.
Português – 04 aulas, com duração de duas horas aula cada, utilizando 2 aulas por semana, no total de duas semanas.
7.3 - Conhecimentos a serem trabalhados com os alunos
• Verificar a quantidade de alunos que possuem celular com câmera integrada ou máquina digital e o conhecimento para uso da tecnologia no projeto.
• Verificar quantos alunos utilizam o sistema operacional Linux.
• Fazer reconhecimento do sistema Linux com alunos na sala de informática.
• Verificar o conhecimento quanto ao uso das ferramentas de armazenamento de dados (pendrive, CD, cabo USB, cartão de memória).
• Verificar se os alunos têm habilidade com o uso das ferramentas de edição de texto(Writer) e tratamento de fotos(Draw), do Linux.
7.4 - Estratégias
Sociologia
• Abordagem geral sobre o que vai ser trabalhado;
• Escolha do nome do Jornal;
• Orientação de pesquisa de assuntos que poderão compor o jornal;
• Divisão das seções do jornal, por turma, para facilitar a sua montagem;
• Elaboração da matéria escrita para o jornal(Firefox, Linux e etc);
Arte
• Pedir para os alunos que utilizem máquina digital ou celular para fotografarem imagens relacionadas às matérias e trazê-las, armazenadas, para visualização no computador da sala de informática na próxima aula.
• Apreciação e escolha das fotos, no computador do laboratório, observando as medidas adotadas pelos alunos para disponibilizar a imagem e orientá-los para as várias formas de armazenamentos de dados.
• Ensinar os alunos a criarem pastas nomeadas e individuais para armazenarem as fotos no computador da escola.
• Tratamento das fotos usando o BrOffice Draw do Linux e suas ferramentas.
Português
• Digitação dos textos pesquisados, no editor de textos do BrOffice Writer pelos alunos.
• Revisão e ajustes do conteúdo digitado.
• Orientação do professor na configuração do conteúdo do jornal, obedecendo a normas estabelecidas.
8. Recursos utilizados
• Tecnológicas: Computador(Programa Linux Educacional), celulares, máquina digital, cartão de memória, pendrive, cabo para transporte de dados e CD.
9. Registro do processo
Durante o processo de confecção do jornal Conexão Centrão ocorreu à interação entre alunos, professores e direção, que se envolveram profundamente com a idéia. Os trabalhos desenvolveram-se de forma prazerosa e lúdica, caminhando para o sucesso do projeto.
As utilizações do laboratório e das tecnologias auxiliaram e atenderam os desejos da comunidade escolar, sendo um instrumento de grande importância para o alcance dos objetivos propostos.
O projeto proporcionou a aproximação de três disciplinas, tornando possível a interdisciplinaridade dos conteúdos, de forma lúdica e prazerosa.
10. Avaliação e Resultados esperados
A comunidade do CED 06 alcançou o seu objetivo, de organizar o projeto de um jornal, confeccionado pelos alunos, para divulgação de conteúdos e conhecimentos. As dificuldades enfrentadas, como falta de verba para publicação do jornal e detalhes a parte, foram resolvidas rapidamente com o empenho dos professores e da direção.
Os professores perceberam a importância e o interesse dos alunos no desenvolvimento das atividades propostas.
Avaliação
• Somativa: comprovação dos dados ao final do trabalho.
• Formativa: a avaliação ocorreu de forma simultânea ao conhecimento.
• Diagnóstica: verificação dos conhecimentos prévio dos alunos.
• Auto-avaliação: desempenho individual e pessoal de cada aluno.
11. Divulgação / Socialização do Projeto
Português
• Organização do material para distribuição;
• Apreciação dos trabalhos pela comunidade e pelas demais turmas da escola.
• Avaliação do conteúdo do jornal;
• Coleta das sugestões para o próximo número.
12. Referências
• Wikipédia - http://pt.wikipedia.org;
• Google - http://www.google.com.br
• Sites relacionados: Terra, Globo, Correio Web e Uol.
• Revistas e jornais.
1. Identificação
Nome do cursista: Romero de Almeida Sousa
Centro Educacional 06 de Ceilândia
Projeto destinado aos alunos do 1°ano do Ensino Médio
Número de alunos: 80 alunos
Número de professores: 4
Áreas de conhecimentos: Tecnologia, Português, Arte e Sociologia.
Título do projeto: Jornal Conexão Centrão
Características do Projeto: Conteúdos interdisciplinares/Tecnologias
Jornal Conexão Centrão
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Tema: Elaboração do Jornal da escola.
3. Justificativa
O projeto do jornal foi sugerido pelo professor de sociologia e logo teve o apoio a direção da escola. Os alunos interagem muito bem com atividades que dão oportunidade de pesquisas e exposição de trabalhos.
O jornal trabalhará os conteúdos de sociologia arte e português de forma interdisciplinar. A possibilidade de integração com as tecnologias é outro ponto de grande importância, por possibilitar a aproximação de professores e alunos para trabalharem com estas ferramentas.
4. Objetivo
• Elaborar o jornal da escola integrando as áreas de português, sociologia, arte e tecnológica.
5. Conteúdos
Em tecnologia:
• Usar celular (função fotografia) ou máquina digital para ilustração das matérias;
• Usar Linux na ferramenta do foto shop para tratar as fotos tiradas;
• Usar cartão de memória, pendrive e cabo para transporte de dados;
• Armazenar dados em CD para uso no jornal;
• Organizar as imagens/textos no BrOffice Draw e Writer;
• Utilizar o Firefox para pesquisas de assuntos relacionados ao jornal.
Em português
• Usar o editor de texto do Linux(Writer) para descrição de suas fotos;
• Digitar as matérias no editor de texto(Writer), efetuando devidas as correções;
• Utilizar as ferramentas do BrOffice Writer para estruturação dos textos;
• Revisão de todo conteúdo do jornal antes de sua publicação;
Arte
• Despertar o senso crítico na seleção de fotos para publicação no jornal da escola;
• Utilizar as ferramentas do BrOffice Draw para ajuste das imagens.
Sociologia
• Despertar o convívio social dos alunos na comunidade escolar;
• Leitura e análise crítica do conteúdo do jornal com os alunos.
6. Disciplinas envolvidas
• Português
• Arte
• Sociologia.
7 - Metodologia / Procedimentos / Cronograma
7.1- Público – alvo: 1° ano do Ensino Médio
7.2- Duração das atividades:
Sociologia e arte - 6 aulas, com duração de duas horas aula cada, sendo 2 aulas por semana, no total de 3 semanas.
Português – 04 aulas, com duração de duas horas aula cada, utilizando 2 aulas por semana, no total de duas semanas.
7.3 - Conhecimentos a serem trabalhados com os alunos
• Verificar a quantidade de alunos que possuem celular com câmera integrada ou máquina digital e o conhecimento para uso da tecnologia no projeto.
• Verificar quantos alunos utilizam o sistema operacional Linux.
• Fazer reconhecimento do sistema Linux com alunos na sala de informática.
• Verificar o conhecimento quanto ao uso das ferramentas de armazenamento de dados (pendrive, CD, cabo USB, cartão de memória).
• Verificar se os alunos têm habilidade com o uso das ferramentas de edição de texto(Writer) e tratamento de fotos(Draw), do Linux.
7.4 - Estratégias
Sociologia
• Abordagem geral sobre o que vai ser trabalhado;
• Escolha do nome do Jornal;
• Orientação de pesquisa de assuntos que poderão compor o jornal;
• Divisão das seções do jornal, por turma, para facilitar a sua montagem;
• Elaboração da matéria escrita para o jornal(Firefox, Linux e etc);
Arte
• Pedir para os alunos que utilizem máquina digital ou celular para fotografarem imagens relacionadas às matérias e trazê-las, armazenadas, para visualização no computador da sala de informática na próxima aula.
• Apreciação e escolha das fotos, no computador do laboratório, observando as medidas adotadas pelos alunos para disponibilizar a imagem e orientá-los para as várias formas de armazenamentos de dados.
• Ensinar os alunos a criarem pastas nomeadas e individuais para armazenarem as fotos no computador da escola.
• Tratamento das fotos usando o BrOffice Draw do Linux e suas ferramentas.
Português
• Digitação dos textos pesquisados, no editor de textos do BrOffice Writer pelos alunos.
• Revisão e ajustes do conteúdo digitado.
• Orientação do professor na configuração do conteúdo do jornal, obedecendo a normas estabelecidas.
8. Recursos utilizados
• Tecnológicas: Computador(Programa Linux Educacional), celulares, máquina digital, cartão de memória, pendrive, cabo para transporte de dados e CD.
9. Registro do processo
Durante o processo de confecção do jornal Conexão Centrão ocorreu à interação entre alunos, professores e direção, que se envolveram profundamente com a idéia. Os trabalhos desenvolveram-se de forma prazerosa e lúdica, caminhando para o sucesso do projeto.
As utilizações do laboratório e das tecnologias auxiliaram e atenderam os desejos da comunidade escolar, sendo um instrumento de grande importância para o alcance dos objetivos propostos.
O projeto proporcionou a aproximação de três disciplinas, tornando possível a interdisciplinaridade dos conteúdos, de forma lúdica e prazerosa.
10. Avaliação e Resultados esperados
A comunidade do CED 06 alcançou o seu objetivo, de organizar o projeto de um jornal, confeccionado pelos alunos, para divulgação de conteúdos e conhecimentos. As dificuldades enfrentadas, como falta de verba para publicação do jornal e detalhes a parte, foram resolvidas rapidamente com o empenho dos professores e da direção.
Os professores perceberam a importância e o interesse dos alunos no desenvolvimento das atividades propostas.
Avaliação
• Somativa: comprovação dos dados ao final do trabalho.
• Formativa: a avaliação ocorreu de forma simultânea ao conhecimento.
• Diagnóstica: verificação dos conhecimentos prévio dos alunos.
• Auto-avaliação: desempenho individual e pessoal de cada aluno.
11. Divulgação / Socialização do Projeto
Português
• Organização do material para distribuição;
• Apreciação dos trabalhos pela comunidade e pelas demais turmas da escola.
• Avaliação do conteúdo do jornal;
• Coleta das sugestões para o próximo número.
12. Referências
• Wikipédia - http://pt.wikipedia.org;
• Google - http://www.google.com.br
• Sites relacionados: Terra, Globo, Correio Web e Uol.
• Revistas e jornais.
Banco de Projetos
ATIVIDADE 04 – BANCO DE PROJETOS
1. Nome do cursista: ROMERO DE ALMEIDA SOUSA
2. Identificação do local
• CENTRO EDUCACIONAL 06 DE CEILÂNDIA,
• Atende 8ª. Série do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos – EJA.
- Número de Alunos da Instituição de Ensino
• 1762 alunos (matutino, vespertino e noturno)
- Número de professores da Instituição de Ensino
• 72 professores (matutino, vespertino e noturno)
3. Título do projeto
• Projeto de Inclusão Digital para Professores
4. Características do Projeto
• As três áreas do conhecimento.
5. Descrição geral
Em nosso contexto social existem várias ações que buscam viabilizar um processo de Inclusão Digital nos vários segmentos da sociedade. Na área educacional, além dos projetos voltados para os alunos, os professores também necessitam de cursos que possibilitem o manuseio de tecnologias da informação para ampliar e melhorar suas práticas pedagógicas.
Neste sentido, o presente projeto tenta minimizar as dificuldades observadas no corpo docente, a partir dos estudos elaborados no PDE, referente ao ano letivo de 2008. Nele inclui uma capacitação permanente através de oficinas de informática e programas essenciais que possibilitarão o conhecimento dos recursos tecnológicos existentes em nossa instituição escolar e utilização deste, como ferramenta no seu contexto didático-pedagógico de cada professor.
Além disso, o projeto inclui a aquisição de material e equipamento de apoio pedagógico, como projetores, notebook, entre outros, já previsto no PDE, para a implementação de um Laboratório Móvel.
6. Tecnologias utilizadas
• Recursos materiais e humanos
• Humanos: professores, coordenadores, supervisores e direção.
• Materiais: computadores do laboratório de informática da instituição.
7. Comentários
• Realização de oficinas nas coordenações de área e em horários combinados.
• As oficinas são realizadas na Sala de Laboratório. As turmas são divididas por áreas, devido ao número insuficiente de computadores.
• São oferecidas oficinas de:
- Introdução à informática
- Noções de edição de texto;
- Noções de produção de planilhas, gráficos e bancos de dados;
- Noções de produção, edição e apresentação de slides;
- Experiências de práticas pedagógicas com os conhecimentos adquiridos.
• Desdobramento das metas definidas no Plano de Ação do PDE.
8. Referência
• Projeto Político Pedagógico do CED 06 de Ceilândia, anexo 12, página 21, ano 2010, SEDF/DREC/NMP.
1. Nome do cursista: ROMERO DE ALMEIDA SOUSA
2. Identificação do local
• CENTRO EDUCACIONAL 06 DE CEILÂNDIA,
• Atende 8ª. Série do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos – EJA.
- Número de Alunos da Instituição de Ensino
• 1762 alunos (matutino, vespertino e noturno)
- Número de professores da Instituição de Ensino
• 72 professores (matutino, vespertino e noturno)
3. Título do projeto
• Projeto de Inclusão Digital para Professores
4. Características do Projeto
• As três áreas do conhecimento.
5. Descrição geral
Em nosso contexto social existem várias ações que buscam viabilizar um processo de Inclusão Digital nos vários segmentos da sociedade. Na área educacional, além dos projetos voltados para os alunos, os professores também necessitam de cursos que possibilitem o manuseio de tecnologias da informação para ampliar e melhorar suas práticas pedagógicas.
Neste sentido, o presente projeto tenta minimizar as dificuldades observadas no corpo docente, a partir dos estudos elaborados no PDE, referente ao ano letivo de 2008. Nele inclui uma capacitação permanente através de oficinas de informática e programas essenciais que possibilitarão o conhecimento dos recursos tecnológicos existentes em nossa instituição escolar e utilização deste, como ferramenta no seu contexto didático-pedagógico de cada professor.
Além disso, o projeto inclui a aquisição de material e equipamento de apoio pedagógico, como projetores, notebook, entre outros, já previsto no PDE, para a implementação de um Laboratório Móvel.
6. Tecnologias utilizadas
• Recursos materiais e humanos
• Humanos: professores, coordenadores, supervisores e direção.
• Materiais: computadores do laboratório de informática da instituição.
7. Comentários
• Realização de oficinas nas coordenações de área e em horários combinados.
• As oficinas são realizadas na Sala de Laboratório. As turmas são divididas por áreas, devido ao número insuficiente de computadores.
• São oferecidas oficinas de:
- Introdução à informática
- Noções de edição de texto;
- Noções de produção de planilhas, gráficos e bancos de dados;
- Noções de produção, edição e apresentação de slides;
- Experiências de práticas pedagógicas com os conhecimentos adquiridos.
• Desdobramento das metas definidas no Plano de Ação do PDE.
8. Referência
• Projeto Político Pedagógico do CED 06 de Ceilândia, anexo 12, página 21, ano 2010, SEDF/DREC/NMP.
quinta-feira, 22 de julho de 2010
Atividade 04 - 07.07.10
ATIVIDADE 04 – BANCO DE PROJETOS
1. Nome do cursista: ROMERO DE ALMEIDA SOUSA
2. Identificação do local
· CENTRO EDUCACIONAL 06 DE CEILÂNDIA,
· Atende 8ª. Série do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos – EJA.
- Número de Alunos da Instituição de Ensino
· 1762 alunos (matutino, vespertino e noturno)
- Número de professores da Instituição de Ensino
· 72 professores (matutino, vespertino e noturno)
3. Título do projeto
· Projeto de Inclusão Digital para Professores
4. Características do Projeto
· As três áreas do conhecimento.
5. Descrição geral
Em nosso contexto social existem várias ações que buscam viabilizar um processo de Inclusão Digital nos vários segmentos da sociedade. Na área educacional, além dos projetos voltados para os alunos, os professores também necessitam de cursos que possibilitem o manuseio de tecnologias da informação para ampliar e melhorar suas práticas pedagógicas.
Neste sentido, o presente projeto tenta minimizar as dificuldades observadas no corpo docente, a partir dos estudos elaborados no PDE, referente ao ano letivo de 2008. Nele inclui uma capacitação permanente através de oficinas de informática e programas essenciais que possibilitarão o conhecimento dos recursos tecnológicos existentes em nossa instituição escolar e utilização deste, como ferramenta no seu contexto didático-pedagógico de cada professor.
Além disso, o projeto inclui a aquisição de material e equipamento de apoio pedagógico, como projetores, notebook, entre outros, já previsto no PDE, para a implementação de um Laboratório Móvel.
6. Tecnologias utilizadas
- Recursos materiais e humanos
· Humanos: professores, coordenadores, supervisores e direção.
· Materiais: computadores do laboratório de informática da instituição.
7. Comentários
- Realização de oficinas nas coordenações de área e em horários combinados.
- As oficinas são realizadas na Sala de Laboratório. As turmas são divididas por áreas, devido ao número insuficiente de computadores.
- São oferecidas oficinas de:
- Introdução à informática
- Noções de edição de texto;
- Noções de produção de planilhas, gráficos e bancos de dados;
- Noções de produção, edição e apresentação de slides;
- Experiências de práticas pedagógicas com os conhecimentos adquiridos.
- Desdobramento das metas definidas no Plano de Ação do PDE.
8. Referência
· Projeto Político Pedagógico do CED 06 de Ceilândia, anexo 12, página 21, ano 2010, SEDF/DREC/NMP.
quarta-feira, 7 de julho de 2010
Atividade 03 - 07.07.10 - Projetos e suas características
Enviada em Jul 7 2010 08:07:10:000PM
Após a leitura da entrevista da professora Maria Elizabeth Almeida, a Revista TV Escola de 2001, sobre o tema projetos, gostaria de ressaltar alguns pontos importantes para reflexão do trabalho com projetos.
O primeiro ponto importante é a diferença entre atividade temática e projeto. Tudo que se segue um roteiro é considerado atividade temática. O professor funciona como parceiro, durante o seu desenvolvimento. O projeto é um rascunho do que se deseja atingir. Não podemos esquecer que deverá existir o compromisso com as ações, não podendo ser esquecer-se da flexibilidade e atender as necessidades e interesses do seu público alvo. Deve-se tomar cuidado para não transformar o projeto em uma camisa de força e fadá-lo ao fracasso.
É necessário ouvir os alunos para saber o que é significativo, e possibilitar a flexibilização das ações do projeto durante o seu desenvolvimento. O acompanhamento deve ser efetivo, para que o professor saiba quando deverá intervir.
A professora comenta que a idéia de controle é incompatível com a de aprendizagem por projetos, em que os alunos são sujeitos da aprendizagem e os professores são parceiros dos alunos.
A idéia de controle dificulta a ação, mas não chega a ser incompatível. O controle direciona muito o projeto para uma idéia pensada pelo professor. À medida que o projeto é colocado em prática o professor direciona as suas ações para alcançar determinado objetivo.
O projeto é uma ação coletiva, ligado aos interesses de uma comunidade, onde o aluno tem a oportunidade de desenvolver estudos, pesquisar em diferentes fontes, buscar, selecionar e articular informações com conhecimentos, resolução de questões e/ou suscitar novas.
Romero de Almeida Sousa
Após a leitura da entrevista da professora Maria Elizabeth Almeida, a Revista TV Escola de 2001, sobre o tema projetos, gostaria de ressaltar alguns pontos importantes para reflexão do trabalho com projetos.
O primeiro ponto importante é a diferença entre atividade temática e projeto. Tudo que se segue um roteiro é considerado atividade temática. O professor funciona como parceiro, durante o seu desenvolvimento. O projeto é um rascunho do que se deseja atingir. Não podemos esquecer que deverá existir o compromisso com as ações, não podendo ser esquecer-se da flexibilidade e atender as necessidades e interesses do seu público alvo. Deve-se tomar cuidado para não transformar o projeto em uma camisa de força e fadá-lo ao fracasso.
É necessário ouvir os alunos para saber o que é significativo, e possibilitar a flexibilização das ações do projeto durante o seu desenvolvimento. O acompanhamento deve ser efetivo, para que o professor saiba quando deverá intervir.
A professora comenta que a idéia de controle é incompatível com a de aprendizagem por projetos, em que os alunos são sujeitos da aprendizagem e os professores são parceiros dos alunos.
A idéia de controle dificulta a ação, mas não chega a ser incompatível. O controle direciona muito o projeto para uma idéia pensada pelo professor. À medida que o projeto é colocado em prática o professor direciona as suas ações para alcançar determinado objetivo.
O projeto é uma ação coletiva, ligado aos interesses de uma comunidade, onde o aluno tem a oportunidade de desenvolver estudos, pesquisar em diferentes fontes, buscar, selecionar e articular informações com conhecimentos, resolução de questões e/ou suscitar novas.
Romero de Almeida Sousa
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